国培总结

10月20日，我有幸与来自山西各地的小学数学教师相聚于两汉文化的发源地—徐州，开启了为期24天的“国培计划”学习。

10月21日上午，江苏师范大学教育科学学院、徐州市第34中学附属小学的领导们莅临现场，做了开班仪式的讲话，对我们为期24天的培训进行寄语。

合影留念

我们有幸聆听到了很多名师大家的精彩讲座。为我们带来第一节讲座的是江苏师范大学副院长吴晓红教授。吴教授为我们带来了《后疫情时代数学课程改革》的讲座。吴院长从课程资源、学习方式、课程目标、学习情景等方面详细介绍了后疫情时代数学课程改革的方向。这次疫情为我们提供了丰富的课程资源，而每个学生都是经历者，提供相关资源的时候更能调动学生的参与感，也实现了学生学习活动的主体性。而且我也更深的认识到，不管是什么学科，都应重视学生的情感体验。

10月22日上午，江苏师范大学副教授刘翠为我们带来了《国际流行研究方法：质性研究方法》的讲座。刘教授为我们讲授了做质性研究的意义和发展趋势，以及如何运用研究方法把论文连接起来。为质性研究奠定了理论基础，但是我知道质性研究必须要亲自动手做，才能感悟更深。

10月22日下午，江苏师范大学的黄晓学教授为我们带来《直观想象及其教学》的讲座。黄教授为我们直观阐述了直观想象的着眼点、着力点和着重点，并对直观想象素养的测评和教学进行详细阐述。我的心得：代数使人“严格”，几何给人以“洞察”。

10月23日我们有幸到15年一贯制的万人大校--江苏师范大学附属实验学校，参观并学习。一进校园就受到了礼仪小同学的热情指引，我的心瞬间暖洋洋的。

接着我们听了二组赵紫瑜老师的《认识几分之一》赵老师用数学家华罗庚的一句名言“数源自于数”来导入今天的新课“今天的数不是数出来的，是分出来的”。本节课的教学，给学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践中获得经验。赵老师课前准备了丰富的教具，激发了学生的求知欲。而且整节课鼓励性语言不断，更充分调动了学生的积极性。课堂效果很好。我知道了“台上一分钟台下十年功”我要好好抓住课下的时间，认真备好每一节课。

10月24日上午，江苏师范大学副校长苗正科教授为我们带来了《数学的价值》。他从数学概论、数学的地位、数学的作用以及他对教学的理解等方面对数学的价值作了精彩的阐述。我对数学的价值也有了一些浅显的认识：数学是是一把打开科学大门的钥匙，是一切理工学科的共同语言。也是人类探究世界,研究自然界的核心。

10月24日下午《小学数学教师》的主编 ，陈洪杰老师和我们分享了“小学数学教研论文的撰写与投稿”的相关知识，对怎样投稿更能成功做了六方面阐述。并对“怎样避免论题过大”提出了五个建议。陈老师的这节讲座，阐述详尽，细致入微，贴切生活，入情入理。为将来的论文撰写及投稿指明了方向。

10月25日上午，谢海燕教授介绍了一种课堂学习研究方法，Lesson Study，这是基于实验设计+借鉴课例研究+套用中国教研组的一种综合研究方法。谢老师对课例研究的实施过程和Lesson Study的实施过程做了重点讲解。虽然现在我还不能很好的运用，但我也得到一些启示，我们的孩子最需要的不是被告知，而是主动去建构，主动去识别。

10月25日下午，徐州电教馆馆长周岩为我们带来了《信息技术促进学习方式变革》讲座。周老师的报告深入浅出，旁征博引，非常精彩，我们不仅增长了学识，也启发了思路。讲座中提到李茫教授的一个观点“科技不能取代教师，但是用科技的教师却能取代不用科技的教师”给我带来很大启示：改革源于问题，改变源于自己。

10月26日上午徐州市铜山区人民政府教育导室督学,朱爱玲老师为我们做了一场主题为《小学数学核心素养的核心解读与实施》的讲座。首先，朱老师就核心素养的核心向我们进行了解读。接着，朱老师结合具体课例讲解了核心素养的的具体落实，并做了四方面详细阐述。最后教会我们用发展的眼光引领学生进行模型建构，做“四有新人”：“实中有活”“活中有序”“序中有新”“新中有人”。这也是我们教育人对课堂的不懈追求！

10月26日下午华东师范大学数学系教授，鲍建生教授为为我们介绍了国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education，简称ICME）是ICMI直接主办的国际会议，是全球规模最大、水平最高的数学教育的学术大会。鲍教授通过分享自己的小故事对历届国际数学大会做了简单介绍，同时也对第14届数学大会做了详细介绍。使得我们对国际数学大会有了相关了解：此次大会是中国首次成功申办和承办，并由上海华东师范大学主办的一场盛会。最后衷心祝愿ICME14发挥优势，弥补差异，形成特色，走向世界！

10月28日泰州市数学教学名师李晓梅老师上午为我们展示了名师课堂，下午为我们带来了《核心素养视域下的小学数学建模教学课例研究》讲座开始针对课堂现状提出了几点引人深思的问题，然后引领我们该如何深层次解决这些问题：--建模。再然后就目前建模的相关研究，核心概念及其界定，小学数学建模的意义和策略做了详细讲解。带给我的启示：在今后的教学中我们需关注课堂，研究学生，注重建模。蹲下来，把握教材的起点，慢下来，关注学习的过程。

10月29日上午，广东省数学特技教师刘燕老师线上教学，讲的是《挖掘隐形教学目标，促进教学核心素养发展》刘老师用一个反思“孩子在数学课堂中变得更有智慧了吗？”做引言，展开了今天的讲座。虽然鼓励我们促进数学核心素养发展，但是也警醒我们不可走的太远，要回到原点，不忘培养目标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。刘老师带给我的几点收获：1.营造好的数学课堂要亲和而理性。2.数学教学过程可以转变成揭秘过程。3.不愤不启，不悱不发。

10月29日下午，南京游府西街小学校长，储冬生为我们带来了《谈以素养为导向的小学教学变革》。储老师主张的是“问题驱动”教学：为未知而教，为未来而学。储老师的讲座不同于其他讲座的特殊地方是，他不是刻板的说教，而是漫谈式的说理，由教学过程中的一个个小故事揭示出一个个蕴含的大道理。虽然教学改革还没有定论，但是课改永远在路上。我想只要不忘从原点出发，在实践的不断探索中一定能得出答案的。

10月30日，徐州市第34中学附属小学校长冯文武老师带给我们的讲座是《小学数学任务型学习的理论阐释》，通过这节课的聆听，我对任务型学习的价值，内涵，类型都有了一些相关了解。也给我以后任务型教学提供了一些指引方向：1.任务不可以太单一，要关注任务的综合性。2.要让孩子们带着任务自主建构，自主学习。3.目标设计要有层次性，实践设计有要体现自主性。

10月31日，徐州小学数学教研员张亚松老师给我们解读了核心素养下的《统计与概率》。张老师通过几个案例的分析得出核心概念：1.经历数据分析过程，体会数据中蕴含着信息。2.根据问题背景，选择适当的数据分析方法。但是感染我最大的还是张老师的个人魅力，如果不是张老师自己说出年龄50岁，我还以为张老师只是个30出头的年轻教师。我要学习张老师的乐观心态。好心态造就好人生，我要做个乐观开朗、心地善良、为人随和的好老师。